本文转自：桂林日报正中优配
特教工作者王青：
让特殊孩子从“兜底保障”到“绽放光芒”
王青在课堂上用言语和手语“双向输出”，向孩子们传授知识。
□本报记者张苑 文/摄
近日，记者走进桂林市聋哑学校，鲜活的画面扑面而来：“九义”部的教室里，老师的嘴唇一张一合，双手同步翻飞，言语与手语“双向输出”，把知识点拆解得浅显易懂；中职部的技能实训室里，案板上的面团在孩子们手中揉搓、塑形，另一边，茶香袅袅间，孩子们跟着老师一招一式学茶艺，动作娴熟又专注；操场上更热闹，清脆的欢笑声里，健全的学龄前孩子拉着听障小伙伴的手追逐嬉戏……与五年前相比正中优配，这里的空气里多了几分蓬勃的活力，充盈着成长的“声音”。
2022年初，由国务院办公厅发布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》正式落地实施。这份锚定“建立高质量特殊教育体系”的专项政策，为全国特殊教育发展指明了从“兜底保障”向“高质量发展”跨越的方向。在桂林，政策的春风化作了可触可感的改变。
王青是市聋哑学校专职副书记，深耕特殊教育23年的她既是这场变革的亲历者，也是推动者。五年来，从中职办学资质成功获批到幼儿园“反向融合”模式落地，从“兜底保障”的基础需求到“高质量发展”的品质追求，她见证着桂林特殊教育一步步织就“从学前到中职”的成长贯通网，更满心欢喜地看着每一个特殊孩子，在同一片天空下绽放属于自己的光芒。
从“断档”到“贯通”——为特殊孩子铺就全程成长路
“校舍升级了、教学设备更新了、现代化的教具用起来了……过去五年，这些硬件上的变化显而易见。但更重要的是我们的特殊教育理念的创新。如果要用一个词概括学校这五年最重要的变化，那就是——贯通。”谈及学校五年的变革，王青深有感触地说。
过去，听障孩子在完成九年义务教育后，路径就变窄了。他们没有一技之长，走出校门后不知道出路在何方。这五年，市聋哑学校建成了从幼儿园到中职的“十五年一贯制”教育体系。这意味着，一个听障孩子从3岁起就能进入学校，从语言康复起步，到义务教育阶段的认识发展，再到职业技能的学习，全程都能在一个稳定的环境中，有一群熟悉他、了解他的老师接力培养，实现全方位、不间断的成长关怀。等到这个孩子18岁成年毕业时，已手握一技之长，直接可以走上工作岗位。“这一体系的建立，并不是简单的学段连接，而是特殊教育理念的全新升级。”王青说。
王青至今记得她当班主任时带过的一个叫“小土豆”的听障孩子——孩子6岁刚入校时由于第一次离开父母，有严重的分离焦虑，经常用头撞墙，再加上体弱多病，家人对他的未来几乎不抱希望。而在王青看来，小土豆很聪明，只是需要更多关爱与引导。于是，她像妈妈一样每天陪伴在小土豆身边，慢慢走进他的内心，还不断鼓励他：“只要努力正中优配，一定可以成为对社会有用的人。”后来，小土豆渐渐变得开朗，完成九年义务教育的学业后，他主动提出想学习洗车技能。在学校经过系统学习，他毕业后就找到了一份不错的工作，后来又顺利应聘到广州的电子厂，如今生活安稳又幸福。
“十五年一贯制，意味着我们能一路陪伴孩子的成长，帮他们找到人生目标。”王青的话语中满是欣慰。
“反向融合”破局——让普通孩子与听障孩子一起成长
2025年12月25日上午，市聋哑学校的操场上，一群三四岁的孩子正排着队晒太阳、做游戏。“豆豆，今天吃了几碗饭？”王青蹲下身，轻轻搂着一个小男孩问道。小男孩立马伸出3个根手指回应。“哇，三碗饭呀，真棒！”面对“校长妈妈”的夸奖，小男孩露出了可爱的笑容。
“这个孩子刚进幼儿园的时候，既不会说话，也不会与人交流。现在能有这样的进步，太让人惊喜了！”王青感慨说，这正是他们多年探索的“反向融合”教育带来的成果。
所谓“反向融合”，就是让普通孩子融入听障孩子的生活中，与他们一起成长，打破传统特殊教育的“隔离思维”。王青解释说，过去我们更多的是让特殊的孩子到普通学校去随班就读，而在特殊学校开展融合教育，让普通孩子走进来，这是一种尝试和探索，我们是广西第一个“吃螃蟹”的学校。
据介绍，在经过多年探索和尝试之后，2019年，市聋哑学校附属幼儿园成立，并于2021年在广西率先开创学前“反向普特融合”教育模式——按约10∶1比例招收健听幼儿与听障幼儿同班学习。这种模式有效促进了特需幼儿的社会性发展和语言康复，也为健听幼儿播下了理解、包容、互助的种子。从第一年小班招生只有12名普通幼儿、22名特需幼儿，到2025年9月共有111名普通幼儿、11名特需幼儿在园、22名特需幼儿接受走读康训。多年来，越来越多的家长逐渐接受并认可了这种“反向融合”的教育方式。在朝夕相处中，特需幼儿慢慢适应了正常的交流，普通孩子学会了用善意与关爱对待身边的小伙伴。
“五年来，已经有33名听障孩子通过三年幼儿园的‘反向融合’教育后，成功进入普通小学就读，顺利融入社会群体。”王青说，“这证明，融合才是最好的教育公平。”
从“障碍标签”到“能力名片”——助特殊孩子凭技能贡献社会
《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中提出，要推动职业教育和特殊教育融合。让残疾学生有一技之长，为将来就业创业奠定基础。
“如果我们只教到初中，那么这些听障的孩子永远不知道自己的未来在哪里。”王青告诉记者，其实十多年前，学校就开始探索为听障孩子开展职业教育：从最初在义务教育阶段开设洗车、美发、面点制作等技能实操课，到积极推动产教融合、校企合作，共建实训基地，打通实习就业通道，再到2025年春，该校“中西面点”“茶艺与茶营销”两个中职专业成功获批。如今，市聋哑学校成为桂林地区唯一一所有中职办学资质的特殊教育学校。不仅如此，学校还构建了“一体两翼五对接”特校产教融合模式，通过与企业签订就业培养合作协议，让课程设置精准对接市场需求，从而推动产业与教育深度融合。“有了职业教育的支撑，毕业变成了孩子们的全新起点，他们对未来不再迷茫，而是充满期待。”王青欣慰地说道。
回顾自己23年的特殊教育生涯，王青说，在特殊教育领域，回报从来不是立竿见影的，它就像是一颗种子埋在石头下，你用十年、二十年去浇灌，某一天它突然发芽了，那种喜悦无法形容。我们付出的是一份工作的实践与精力，收获的却是参与重塑一个生命的巨大荣幸。
谈及未来，王青眼中满是期待：“下一个五年，我希望通过各方的努力，推动特殊教育从‘融入社会’向‘贡献社会’的理念升级。一方面，我们要把‘反向融合’的经验向义务教育阶段延伸，探索更多的‘特普融合’模式。另一方面，在职业教育领域，我们将继续探索特殊教育中职高一体化的‘桂林模式’，让优秀孩子能有继续深造的机会。”
“我最大的梦想是，当人们提到我们的学生时，第一反应不再是‘那个聋哑孩子’正中优配，而是‘那位技艺精湛的糕点师’‘那位专注认真的工程师’‘那位富有创意的设计师’……他们的价值由他们的能力定义，而非他们的障碍定义。”王青说。
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